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STEM課程走進深圳市潛龍學校

2017年11月17-18日,深圳市潛龍學校名師工作室主持人劉洪帶領工作室成員,一同參加了在城市學院教育基地舉行的STEM專題培訓會,本次培訓會是由廣東省特級教師李彤和潘翠君兩位老師的工作室聯合舉辦的活動,兩天的培訓會圍繞STEM課程的理念、價值、建構、研究現狀及其突破等一系列問題做了匯報學習。

促進STEM理念走進小學科學,創建未來教育的STEAM課程

STEM教育能促進學習內容之間的整合,推動學生的學習興趣,有利于培養具有綜合素養、能應對當今世界復雜變化的社會成員。現在倡導的STEM教育及其在實踐中的STEM課程體現了科學課程改革的一種新趨勢。其教育理念逐漸為人們接受,并在世界上廣泛推廣,我國政府和許多地方的教育機構、學校正積極投入到此項研究中來。

李彤老師指出:現在的課堂教學有少數教師還在以讀科學、講科學甚至背科學為主的教學行為實施教學;即便是正在開展并被提倡的科學探究,探究也正趨向于程式化和簡單化而成為一個固定的模式。而探索STEM教育視野下的小學科學課程教學模式構建,為科學課程改革提供綜合化的新模式和新思路。

李彤老師主持的《基于STEM理念的小學科學實踐研究》其目的在于探索適合我國科學課程改革的教學方法,以此激發老師們對STEM教育在小學科學課程實踐中的展開進行更多的思考與研究。

 培訓會上專家也對創客教育也就是STEAM教育做了全面的介紹。以互聯網,人工智能,數字化制造的重大進展已經帶領人類進入了第四次工業革命,創客教育不是單純地強調產品的價值,鼓勵學生去創業、創造發明,而是通過聚合科技整合學科知識,培養學生的創新意識、創新思維和實踐能力,從而促進復合型創新型、創業型人才的成長。創客教育其核心是創造、技術與全面發展;其重點是培養學生創造的興趣、信心與能力;其最終目的是借助信息技術工具及相關資源讓學生將學習與創造相融合,培養具有創新意識、創新思維和創新能力的人才的全面發展。

據了解,目前深圳已經建成200個學生創客實驗室,深圳預計三年內,每所學校都將建立1所創客實驗室,每個每年資助30萬,這無疑是要將學校作為推廣創客教育的主要陣地。雖有政府部門的扶持,STEAM教育仍需突破枷鎖:政策上無法做到全面解讀和本土化,極易造成教育工作者偏離正確的軌道;STEAM教育跨學科特征對教師的創新能力要求高,接受傳統教育培訓的教師必須提升自身技能;STEAM教育需要大量的資金支持,欠發達的地區無法滿足需求;STEAM教育也難以獲得家長的認可,長期的應試教育使得家長無法認同STEAM對孩子的信息素養會有很好的積累。

培訓會上,深圳南華小學的陳詩瑩和石廈學校小學部王建平兩位老師,分別作了一節STEM活動設計的分享,陳詩瑩老師針對三四年級學生學習月相,設計《“吃”出來的月亮》,王建平老師的《埃菲爾胡蘿卜塔》,根據真實的情景設計課程,體現真“尊重學生、尊重事實”、善“學會合作、學會包容”、美“美麗科學、美化生活”。

潘翠君名師工作室的田坤和林景武兩位老師也在大會上跟與會教師做了分享,田坤老師就如何在小學科學課堂運用好多媒體技術和一些實用的APP提升課堂教學效率等方面做了分享。林景武老師則從如何培養學生學生好習慣入手做了《學生的習慣始于你的關注》,他從關注學生課堂常規可課堂教學兩個方面,舉了大量例子,得到了與會教師的一致認同。

英國哲學家洛克說過:兒童不是用規則可以教得好的,規則總會被他們忘掉的。但是習慣一旦培養成功后,便用不著借助記憶很容易很自然的就發生作用了。當然我們要讓孩子記住的不是這些規則,而是讓他們在長期的規則影響下形成一種習慣,如動手之前先動腦的習慣,試驗過后整理材料的習慣,小聲交流而不影響別人的習慣,人人參與合作分享的習慣……這些習慣正是“科學素養”,這才是倡導的真正的“核心素養”。

兩天的培訓活動,工作室所有成員均表示收獲滿滿。

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